文章目录

一、芬兰“现象教学”的缘起和特点

(一)芬兰“现象教学”的缘起

    1.时代发展向教育提出新要求。

    2.对知识与生活关系的重新定义。

    3.已有的跨学科课程设置的基础。

(二)芬兰“现象教学”的特点

    1.教学内容的融合性。

    2.教学过程的合作性。

    3.教师队伍的优质性。

    4.教学空间的灵活性。

二、芬兰“现象教学”的实践路径

(一)提出现象

(二)探究现象

(三)展示结果

(四)进行评价

三、我国课堂教学改革的困境

(一)知识导向的课堂教学未改变

(二)教师素养难以满足课改需求

(三)教育评价难以满足时代发展

(四)课堂教学改革支持力量薄弱

四、现象教学对我国课堂教学改革的启示

(一)循序渐进推进改革

(二)提高教师队伍质量

(三)创新教育评价机制

(四)健全协同育人机制

文章摘要:在传统学科教学占据教育主流的时代背景之下,芬兰"现象教学"因其打破传统学科教学的思维模式,转向培养学生跨学科融合思考的能力而备受关注。由于时代发展向教育提出了新要求、知识与生活关系的重新定义及已有的跨学科课程的设置,具有教学内容的融合性、教学过程的合作性、教师队伍的优质性及教学空间的灵活性等特点的"现象教学"在芬兰兴起。它包含提出现象、探究现象、展示结果、进行评价等步骤。其成功经验对当前我国课堂教学改革的启示是:循序渐进推进改革,提高教师队伍质量,健全协同育人机制,创新教育评价机制。

文章关键词:

论文分类号:G424

文章来源：《全科护理》 网址: http://www.qkhlzzs.cn/qikandaodu/2021/1214/1133.html